【本文Q＆A】記述式がうまくいかない
「記述式で答える」ときの必要プロセス
多くの教科書の本文には、「本文を読んで質問に答えましょう」という設問があります。たとえばこんな感じです。
- …はどうしてですか
- …とは何のことですか
- 筆者は何が大切だと言っていますか
そして、答え方は記述式というパターン。
記述式で答える場合、学習者は次のようなタスクをすることになります。
- 本文の該当箇所を探す
- ノートや教科書に答えを書きだす
- 全部ダラダラ抜き出すのではなく、簡潔にまとめる
- 答えの文末を、問いに対応した形にする（例：～から、体言止め）
（最後の２つは、2に続く作業というより、解答の精度の話ですね）
3、4まで、できるのが理想ですが、実際は「２まで」という場合もけっこうあるのではないでしょうか。
記述式の「困った！」
該当箇所を抜き出せても、実は、その文の意味を正確に読み取れていない、ということがあります。逆に言えば、読み取れていなくても、抜き出せる場合があるということです。また、ほかにも、次のような点を課題に感じていました。
- 学習者が本文から必要以上にダラダラと抜き出してしまう
- 一生懸命抜き出した部分が、答えからずれてしまっているという場合がある
- 机間巡視の際に、各人の答えを確認するのに時間がかかってしまう
- 全体での答え合わせの際、答えを発表してもらうのに時間がかかる
こんな事態への対応として、よくやっていたのが、選択式問題に変更するという方法です。
選択式のメリット
選択肢の準備は必要ですが、次のようなメリットもあります。
- 選択肢があるので、はじめからあきらめる学習者はいない
- すぐに学習者の理解度を把握できる
- 答え合わせも簡単
- JLPTの練習にもなる
実際の例の紹介
以下は、『中級を学ぼう中級中期』p.24の「読もう」での実践例です。
6行程度の文を読んで、２つの質問に答えるというものです。教科書には、答えの選択肢はないのですが、abcのような選択肢を作ってみました。
①具体的な省エネ効果は何ですか。
a. 室温の上昇が抑えられる。
b. 少ない光でも植物がよく育つ。
c. エアコンの使用量が減る。
②緑のカーテンには省エネ効果のほかにどんな効果がありますか。
a.心が元気になる効果
b.植物が元気になる効果
②の正しい答えはaですが、bを選んだ学習者が半分ぐらいいました。
おそらく、この問題は記述式にすれば、教科書から抜き出す形で、多くの人が「それと同時に、植物を育てるといういやしの効果もある」という答えを導き出せていたと思います。
でも、答えを抜き出せたとしても、それがaの意味なのか、bの意味なのか分かっていなかった可能性があるわけで…。
「記述式がうまくいかない」と感じている場合は、選択式への変更を試してみてはいかがでしょうか。